培养小学生良好学习习惯的策略研究实施方案

《培养小学生良好学习习惯的策略研究》

实施方案

一、课题提出的背景：

从教育发展的社会背景来看。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到那些科学家的话、培根的话确实包含着深刻的道理：养成良好的学习习惯是使人终身受益的大事。习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，必将受益终生。目前虽然教师、家长对学习习惯的养成提升了认识，但对于养成良好习惯的方法欠缺困扰着行动。

从基础教育素质教育来看。素质教育强调以人为本，核心理念是关注人的发展。随着教师对课程标准认知的不断提升，人们越来越关注人的发展。张国忠认为：“基础教育的首要任务是培养习惯。”从中我们不难看出在学校教育中，从小培养学生良好的学习习惯，是推进素质教育，为培养全面发展型人才而奠定基础的重要任务，也是提高学校教育针对性、实效性的必由之路。

从红寺堡区教育发展背景看。近年来，经历了从“两基迎国检”向“基础教育综合质量工程”的转变，经历了从“应试教育”向“校园文化艺术节”“阳光体育运动会”的转变，经历了重视主要学科向重视综合学科转变；也就是经历从数量扩张向质量推进，从外延发展向内涵转变，从知识中心向素质教育的过度。作为学校，如何在崭新的教育背景下，着眼学生的全面发展？着眼于促进每一位学生的持续发展？确立“培养小学生良好学习习惯的策略研究”课题，符合红寺堡区教育形式发展的要求，符合每一位学生健康、全面、持续发展的要求。

从我校实际研究环境来看。首先，本课题的研究是我校发展的需要。我校是一所农村六年级普通山区小学，通过调查了解，学生在学习习惯方面存在诸多问题。表现在如下方面：1.不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习习惯；2. 习惯于听教师讲，而缺乏主动学习的习惯； 3. 学习懒散，依赖性强的不良习惯； 4.书写不规范，不注意认真书写的习惯； 5.朗读课文缺乏情感；6.不善于温故而知新，没有复习的习惯；7.观察事物缺乏顺序性、条理性和全面性；8.缺乏有重点有针对性的倾听与表达的习惯……这些问题影响了学生学习效率的提高。其次，从我校的师资队伍来看有能力在本课题上做深入研究。多年来，我校十分重视学生养成教育，开展过“六个十工程”、“守则规范竞赛”、“班级文化建设”、“书香校园创建工程”、“队形队列评比”等多种活动；尤其本学期，政教处和少队部十分重视学生文明礼貌习惯的养成教育，拟定了“333工程”，开展了“七个一”活动，这为我们“学习习惯”的培养营造了良好的校园氛围，奠定了坚实的德育基础，积累了宝贵的养成教育经验。同时，我校有红寺堡区级骨干教师8名，有小学高级教师6名，有新调入的特岗教师5名，他们有丰富的教学经验和较高的管理水平，有崭新的知识结构和深厚的知识积累，有一定的研究水平和研究能力。校长作为本次课题研究的组长，他十分重视教育科学研究，能够提供各种制度保障、时间保障和经费保障；整个课题组是一支结构合理的研究队伍，有干部、教师及中心学校、教研室等专家顾问，参与研究的是我校的骨干教师和任课教师。总体分析，我校有能力在“培养小学生良好学习习惯的策略研究”课题上做深入研究。并努力从“思考”、“倾听”、“表达”、“书写”、“阅读”五个学习习惯的培养方面有所突破。

二、课题的界定

“学习习惯”属于非智力因素范畴，需要通过行动研究法，在课堂或课外，通过学校、家庭、班级等环境，结合兴趣、意志、性格等心理因素，安排一定的兴趣活动或专项训练，培养学生良好的学习习惯，抑制不良学习习惯，从而使学生养成良好的学习习惯，促进学生的学习，使其终身受益。特定课题的准确表述为《培养小学生良好学习习惯的策略研究》。

1、“习惯”的定义，我国著名儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。（语出《教育，就是培养习惯》）；《现代汉语词典》对“习惯”一词的解释：“常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。不难看出，习惯具有个体和社会群体两个层面的意义，从个体层面来看，习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀。从社会群体层面看，习惯是人们在长期的生活中形成的共同的、相对稳定的行为方式和反应倾向。我们要研究的是学生个体的习惯，是指小学生在教师的引导和帮助下所形成的一种相对自觉、主动、持久、稳定的行为方式，属于非智力因素范畴。

2、学习习惯的定义，指这种行为方式是在学习的范畴里予以讨论，并通过学习表现出来的习惯。即学生在学习过程中，逐步形成的比较稳定的学习行为方式。在我们的课题研究里它具体包括“思考”、“倾听”、“表达”、“书写”、“阅读”五方面的学习习惯。

策略研究是指解决不良习惯问题过程中形成的方法和途径；或者在培养良好学习习惯过程中形成的方法和途径。即为实现预定目的而采取的方法系统和程序系统，并在此基础上形成的方法论。

三、课题研究内容

1.学生学习习惯现状的调查研究；

2.小学生良好学习习惯培养的方法与途径的研究；

3.抑制和矫正学生不良学习习惯的方法与途径的研究；

研究重点：培养小学生良好学习习惯的策略研究。

四、课题研究目标

1.养成学生听、说、读、思、写的良好习惯，为学生的终身学习发展奠定基础。

2.通过研究，总结出小学生良好学习习惯的培养的方法与途径。

3.转化教师的教学观念与行为，促进学校教育教学质量提高，进一步提升教师的科研水平。

五、课题研究方法

本课题的研究方法主要以行动研究法为主，以观察法、调查法、经验总结法、个案研究法为辅。

六、课题的组织与管理

1.成立本课题的课题领导小组，负责确定研究课题题目，根据总课题组的要求和计划，负责课题研究方案的制定，子课题研究工作的组织、协调、培训，对课题研究过程进行控制，形成阶段和最终研究成果。

组  长：赵祥

副组长：蔡平  周雪梅

组  员：张燕  张红霞  尤红香

2.成立课题研究小组，负责具体活动的组织与实施。

课题研究小组组长：蔡平

语文：张燕（语文课题研究组组长）李婷、邵晓娟、刘永萍、李晓莲、吴慧春、马金凤、丁彩虹、李秀琴、赵金萍、冯松强、吴桂萍、郭秀珍

数学：张红霞（数学课题研究组组长）马小荣、马睿、邵蕊、郝萍、纪玉虎、杨喜、周雪梅、马英选、张亚琴

英语：尤红香（英语课题研究小组组长）、张瑞

七、课题研究步骤

1.准备阶段（2011年10月--------2011年11月）

（1）查阅文献，组建研究小组

（2）学生状况分析

（3）培训课题研究教师

（4）制定培养目标

2.研究阶段（2011年11月--------2013年2月）

（1）修订课题《研究方案》，修订《培养目标》

（2）制定每学年的《研究计划》

（3）按计划开展教育研究（如从五个重点习惯培养方面进行理论研究、案例研究、文献调查、实地参观、教学评优、论文交流等。）

（4）召开教育研究阶段总结会和交流研讨会

3.总结阶段（2013年3月--------2013年7月）

（1）整理研究材料，进行研究成果分析

（2）完成课题研究报告

（3）形成研究成果

（4）接受总课题组的检查与鉴定

九、预期研究成果（包括主要阶段成果和最终研究成果）

撰写《培养小学生良好学习习惯的策略研究》研究报告及工作报告；

汇编《培养小学生良好学习习惯的策略研究》论文集；

汇编《培养小学生良好学习习惯的策略研究》案例集；

红寺堡镇中心小学课题研究工作领导小组

                         二〇一一年十月